Eine grundsätzliche Spannung des forschenden Lernens ist für mich, dass diese Art der Seminargestaltung für die Studierenden sehr lehrreich ist und mir sehr viel Spaß macht, aber auch unglaublich viele Ressourcen meinerseits verschlingt und einiges an Arbeit bedeutet. Zwar kann der Arbeitsaufwand an der einen oder anderen Stelle minimiert werden, z. B. durch die finanzielle Unterstützung der TH Nürnberg oder durch die Zusammenarbeit mit Praxispartner:innen, die man schon gut kennt und somit weniger Absprachen treffen muss, aber trotzdem ist forschendes Lernen immer mit viel Aufwand verbunden. Diese Spannung versuche ich einerseits aufzulösen, indem ich mir meist nur eine Lehrveranstaltung pro Semester heraussuche, um forschendes Lernen umzusetzen. Andererseits muss man aber auch akzeptieren, dass gute Lehre etwas mit Leidenschaft zu tun hat und dann auch mal mehr Zeit in Anspruch nehmen darf.

Auch bei den Studierenden gab es innerhalb der Kohorte Spannungen und Widersprüche. So waren einige Studierende von Anfang an begeistert und empfanden diese Art des Lernens als sehr fruchtbar, während andere überfordert waren, eine eigene forschende Haltung einzunehmen. Gerade weil die Studierenden noch im zweiten Semester waren, kann es vorkommen, dass manche den Studiengang oder das Seminar abbrechen. Das ist gerade bei Gruppenarbeiten und Themenfindungsprozessen eine blöde Ausgangssituation, wenn ein Teammitglied während der Forschung ausfällt. Um dieser Problematik vorzubeugen, legte ich im ersten Teil den Schwerpunkt auf die theoretische und methodische Auseinandersetzung und bildete erst nach einigen Wochen die Teams. So hatten die Studierenden zu Beginn des Seminars etwas mehr Zeit, sich zu entscheiden, ob sie das Seminar fortführen möchten, ohne dass sich dies negativ auf die Teams auswirkte.

Eine weitere Herausforderung ist ein Widerspruch innerhalb der Hochschule. Einerseits wird immer mehr gefordert, sich mit digitalen und aktuellen Themen (wie z. B. Chatbots) auseinanderzusetzen. Andererseits fehlt oft eine gute Infrastruktur an der Hochschule, die diese Forderungen erschwert. Beispielsweise hatten wir bei unseren Seminaren oft Probleme mit dem W-Lan an der Hochschule oder es fehlten Steckdosen, sodass die Studierenden nicht gut an ihren Projekten arbeiten konnten. Das sind natürlich im Verhältnis kleine Probleme, aber sie stören bei der Arbeit und nehmen Raum und Zeit in Anspruch, die besser für die inhaltliche Auseinandersetzung genutzt werden sollten.