Die Studierenden realisieren ein eigenes Forschungsprojekt mit DBR im Rahmen des verpflichtenden Projektmoduls. Üblicherweise wird damit bereits im ersten Fachsemester begonnen (wobei individuelle Abweichungen möglich sind). Das Modul umfasst mehrere Lehrangebote, um das forschende Lernen anzuleiten, zu unterstützen und individuell zu begleiten:
(a) Zum Auftakt des Moduls besuchen die Studierenden eine Projektkonferenz bzw. eine Projektkonferenz-Woche. Das Besondere an dieser Konferenz ist, dass hier die Studierenden einer neuen Kohorte mit Studierenden zusammentreffen, die ihr abgeschlossenes DBR-Projekt präsentieren, wie auch mit Studierenden oder Alumni, die optional aus Interesse an der Konferenz teilnehmen. Das bedeutet: Für die Studierenden beginnt der Prozess forschenden Lernens damit, dass sie die Ergebnisse der Forschungsprojekte ihrer Mitstudierenden aus höheren Semestern kennenlernen. Die Projekt-Konferenz-Woche startet mit einer 90-minütigen synchronen Auftaktveranstaltung. Diese umfasst ein Kamingespräch mit einer jeweils externen Person, die in irgendeiner Form mit DBR verbunden ist und darüber berichtet. Es folgen Infos zum Ablauf der Woche sowie eine kurze Vorstellung der Referentinnen, also der Studierenden, die ihre Projekte präsentieren. Zu diesem Zeitpunkt haben die Referent:innen bereits Videos zu ihren abgeschlossenen DBR-Projekten auf einer Videoplattform hochgeladen. In den Folgetagen haben alle Konferenz-Teilnehmer:innen die Möglichkeit, die Videos nicht nur anzusehen, sondern auch asynchron zu kommentieren, was die Referent:innen wiederum rekommentieren können. Bis zum zwei- bis dreistündigen synchronen Termin mit (parallelen) Workshops zu den DBR-Projekten findet also bereits ein asynchroner Austausch statt. Diesen aufgreifend gestalten sich die Online-Workshops interaktiv und diskursiv – mit Gewinn auch für die Referent:innen.
(b) Unmittelbar nach der Projektkonferenz findet eine ca. vierwöchige (also geblockte) DBR-Einführung statt: Auch diese setzt sich aus (vier) synchronen Terminen sowie asynchronen Aufgabenbearbeitungen in Tandems, Gruppen und Einzelarbeit zusammen: Die Veranstaltung führt stufenweise in DBR ein und setzt hierzu nicht nur verschiedene Texte und Videos ein: Wir legen auch großen Wert darauf, dass bereits die ersten Schritte in Richtung DBR mit der eigenen Projektidee verknüpft werden. Zum Ende der DBR-Einführung haben die meisten Studierenden eine erste (noch unverbindliche) Projektskizze und suchen sich aus dem Lehrenden-Team einen Wissenschaftscoach, der sie in ihrem Forschungsprozess begleitet. Parallel zu dieser Einführung stehen den Studierenden umfangreiche Online-Ressourcen zu DBR zur Verfügung, die laufend aktualisiert und während des gesamten Projektmoduls genutzt werden können.
(c) Das Wissenschaftscoaching ist formal nicht festgelegt, sondern folgt den Bedürfnissen der Studierenden: In der Regel bietet der Coach bedarfsorientiert Beratung an, gibt Feedback auf Zwischenstände, unterstützt bei theoretischen und empirischen Anforderungen etc. Da jede Lehrperson mehrere Studierende begleitet, können anlassbezogen auch Beratungen und Austausch in der Gruppe erfolgen. Neben dem Wissenschaftscoaching, das während des gesamten Projekts bestehen bleibt, können die Studierenden zum weiteren Austausch jedes Semester optional die Projektkonferenz besuchen und sich dort z.B. durch die abgeschlossenen Projekte weitere Impulse holen. (d) Zu einem selbst gewählten Zeitpunkt besuchen die Studierenden eine zweite DBR-Veranstaltung, die vom Stil her einem Kolloquium ähnelt. Das heißt: In Gruppen von maximal 12 Studierenden stellt jede Person – auch hier in Form eines Videos -zunächst asynchron ihren Projektstand vor. In mehreren Terminen (abhängig von der Gruppengröße) wird synchron jedes Projekt im Laufe einer Woche intensiv diskutiert. Abweichend von üblichen Kolloquien spielt hier das gegenseitige Lernen eine zentrale Rolle: Es ist erklärtes Ziel, jedes Projekt mit seinem Zwischenstand als Beispiel zu verwenden, an dem man lernen kann, wie DBR funktioniert, welche Herausforderungen auftreten und wie man damit umgehen kann.
(e) Haben die Studierenden ihr Forschungsprojekt abgeschlossen, dokumentieren sie es in einem (portfolio-ähnlichen) Projektbericht und stellen ihr Projekt in der nächstmöglichen Projektkonferenz vor. Dies ist der Zeitpunkt, an dem die Studierenden also mindestens zum zweiten Mal die Konferenz besuchen – nun in der Rolle der Referent:innen, Als Prüfungsleistung wird ausschließlich der Projektbericht herangezogen.