Grundsätzlich fand das Seminar wöchentlich als Präsenzveranstaltung mit einer Dauer von 90 Minuten statt. Dabei wurden 90% der Termine sowohl von Prof. Dr. Jürgen Neyer als auch von mir wahrgenommen. Der Aufbau des Seminars orientierte sich stark am idealtypischen Forschungszyklus nach Huber und Reinmann (2019) und nutzte in den einzelnen Phasen KI-Werkzeuge. Der Übersichtlichkeit halber wird das Seminar hier anhand von drei Phasen beschrieben. 
 
Erarbeitung des Forschungsgegenstandes und der Forschungsfrage 
In den ersten 2-3 Sitzungen wurde das Thema des Seminars diskutiert. Dazu gab es vor allem erste politikwissenschaftliche Inputs von Prof. Neyer und die Studierenden erarbeiteten sich anhand ausgewählter Texte die Grundlagen des Seminars. Dementsprechend gab es keine grundsätzliche Themenfindung im Seminar, da diese bereits von uns vorgegeben wurde. Nachdem sich die Studierenden einen ersten Überblick über das Themenfeld des Unilateralismus verschafft hatten, vertieften sie sich zunächst in Einzelarbeit in die Thematik und erarbeiteten mögliche weiterführende Fragestellungen. In der Gruppensitzung wurden die verschiedenen Fragestellungen gesammelt und geclustert. So entstanden drei studentische Forschungsgruppen, die den Forschungsstand anhand von drei Fallbeispielen untersuchten. Folgende Fragestellung verdeutlicht die unterschiedlichen Forschungsschwerpunkte: Wie lässt sich eine generelle Entwicklung seit 1990 von einer grundsätzlich multilateralen zu einer unilateralistisch bestimmten Ordnung anhand (1) der arabisch-israelischen Annäherung, (2) der UN- und US-Militärinterventionen in Somalia und (3) Chinas Handelsbeschränkungen gegenüber Litauen aufzeigen und welche Konsequenzen hat dies für die internationale Zusammenarbeit und die globale Sicherheit? 
 
Forschende Tätigkeit  
In den folgenden Sitzungen begann die Gruppenarbeit, in der die Studierenden forschend tätig wurden. Die eigene Forschung der Studierenden konzentrierte sich dabei vor allem auf die politikwissenschaftliche Literaturrecherche und die Auswertung von Primär- und Sekundärquellen sowie deren Zusammenfassung und Analyse. Dabei haben wir die Studierenden bewusst dazu angehalten, mit verschiedenen KI-Tools (z. B. Literatur- und Visualisierungstools wie Research-Rabbit oder ChatGPT) zu arbeiten. Prof. Neyer und ich nahmen in dieser Forschungsphase eine Mentoren-Rolle ein: Er übernahm den inhaltlichen Part, indem er z. B. Feedback zur Literatur oder zu erarbeiteten Texten gab. Ich hingegen fungierte vor allem als Gruppen- und Schreibcoach und unterstützte einerseits die Kommunikation innerhalb der Gruppen und beriet andererseits im Schreibprozess. In diesem Zusammenhang diskutierten die Studierenden und ich auch häufig, inwiefern die KI-Tools hilfreich waren oder wie ein generierter Text zu bewerten sei. 
 
Präsentation und Reflexion   
Die Ergebnisse wurden während des Seminars zweimal in unterschiedlicher Form präsentiert. Zum einen präsentierten die Studierenden in der Mitte des Semesters ihren Zwischenstand und erhielten sowohl von ihren Kommilitonen als auch von uns Lehrenden Feedback. Zum anderen erarbeiteten die Studierenden während des Semesters ein Kapitel zu ihrem Forschungsthema, das zusammen mit den anderen Themen sowie einer Einleitung und einem Fazit als studentischer Artikel veröffentlicht wurde. Während Herr Neyer in diesem Zusammenhang den Studierenden inhaltliches Feedback gab und einen Großteil der Einleitung und des Fazits des Artikels verfasste, coachte ich die Studierenden im Schreibprozess und regte sie an, verschiedene KI-Tools auszuprobieren und kritisch zu evaluieren.  
Die Reflexion war eine wichtige Säule des Seminars und wurde vor allem durch verschiedene Feedbackgespräche während der Seminarsitzung kontinuierlich umgesetzt. Darüber hinaus wurden die Studierenden angehalten, Reflexionsberichte zu verfassen, in denen sie die verschiedenen Sitzungen und Aufgaben kritisch reflektierten.