Wie bereits erwähnt, ist eine Besonderheit unseres Angebots zum forschenden Lernen, dass es sich über zwei Semester erstreckt. Im ersten Semester lernen die Studierenden das Forschungsfeld kennen, indem sie an vier Samstagen unterschiedliche interdisziplinäre Perspektiven auf Schreibforschung und -didaktik erhalten. Die verschiedenen Inputs werden von meinen drei Kolleg:innen und mir geleitet und geben Einblicke in verschiedene Teilbereiche des wissenschaftlichen Schreibens, zum Beispiel im Sommersemester 2024 in a) Schreibwissenschaft, b) Genres und Textsorten, c) Mehrsprachigkeit und d) Lesen und Exzerpieren. Neben den inhaltlichen Inputs gibt es zu Anfang einen organisatorischen Termin für die Studierenden. Meine Schwerpunkte sind ein Blick auf Schreibwissenschaft, der (Inter-)Disziplin sowie Erkenntnisprozesse beim wissenschaftlichen Schreiben.
Darauf aufbauend geht es in die selbstorganisierte Vertiefungsphase, in der die Studierenden einen eigenen Forschungsschwerpunkt wählen, eine Fragestellung entwickeln und sich eine betreuende Lernperson aus unserem vierköpfigen Team aussuchen. Abhängig von der entwickelten Forschungsfrage entscheiden die Studierenden mit Unterstützung und Beratung der Lehrperson, welche Methode für das Forschungsvorhaben geeignet sein könnte. Die Forschungsfragen sind sehr unterschiedlich und beschäftigen sich mit verschiedenen Aspekten der Schreibwissenschaft. So untersuchte im letzten Jahr eine meiner studentischen Forschungsgruppen, wie Studierende mit Schreibblockaden umgehen, eine andere beschäftigte sich mit Feedback im Schreibprozess. Aber auch das Schreiben in den Naturwissenschaften oder der Zusammenhang zwischen subjektiven Theorien und der Rolle des Schreibens waren bereits Forschungsgegenstände, denen sich die Studierenden gewidmet haben.
Am Ende des Semesters stellen die Studierenden während der Abschlusskonferenz ihre Forschungsarbeit in einer Posterpräsentation ihren Kommilitoninnen und Kommilitonen und der jeweils ein Semester älteren Kohorte vor und erhalten wertvolles Feedback. Zusätzlich zur Präsentation reichen die Studierenden bei ihrem Betreuer oder ihrer Betreuerin ein Exposé ein, zu dem sie detaillierte Hinweise erhalten. Während der Semesterferien haben die Forschungsgruppen Zeit, das erhaltene Feedback zu verarbeiten und ihre Forschungsvorhaben zu konkretisieren.
Im zweiten Semester stehen dann die Entwicklung des Erhebungsinstruments und die eigentliche forschende Tätigkeit im Mittelpunkt. In weiteren inhaltlichen Inputs erhalten die Studierenden neue Impulse und können sich in der großen Gruppe mit ihren Mitstudierenden und den Lehrenden über Probleme, Fragen und Herausforderungen austauschen. Darüber hinaus trifft sich die Forschungsgruppe in regelmäßigen Abständen mit ihrem Betreuer oder ihrer Betreuerin und tauscht sich über den aktuellen Stand der Dinge aus. Am Ende des zweiten Semesters stellt die studentische Forschungsgruppe ihre Forschungsergebnisse in einer Präsentation auf der Abschlusskonferenz vor und verfasst einen Artikel dazu. Somit durchlaufen die Studierenden einen vollständigen Forschungszyklus
Die Studierenden erhalten ein ausführliches Feedback zu ihrem Artikel und haben die Möglichkeit, diesen zu überarbeiten, um ihn anschließend in der vom CTL in Zusammenarbeit mit der österreichischen Gesellschaft für wissenschaftliches Schreiben therausgegebenen Zeitschrift für interdisziplinäre Schreibforschung (zisch) zu veröffentlichen. Dieses freiwillige Angebot wird von vielen Studierenden genutzt und ist eine hervorragende Möglichkeit, ihre Forschungsergebnisse zu veröffentlichen. Über das Konzept und die Wirkung dieser Möglichkeit berichten wir in einer eigenen Publikation (Unterpertinger et al., 2022).