Zu Beginn des Seminars ging es zunächst darum, die unterschiedlichen Zugänge und Wissensstände der Studierenden zu thematisieren und kennenzulernen. Dies war vor allem aufgrund der interdisziplinären Ausrichtung sehr wichtig und gab mir die Möglichkeit, mir ein Bild von meinen Studierenden und deren Bedürfnissen zu machen. In diesem Zusammenhang haben wir uns in den ersten Sitzungen auch mit theoretischen Grundlagen beschäftigt und die Begriffe Diversität und Digitalität diskutiert. Auf dieser theoretischen Basis wurden dann konkrete Fragestellungen abgeleitet, wobei die Studierenden entscheiden konnten, ob sie sich allein oder in Teams ihrer Forschung widmen wollten. Aufgrund der Heterogenität der Studierenden ergaben sich sehr unterschiedliche Forschungsfragen, die verschiedene Perspektiven auf unser Thema Diversity in the Digital Age einnahmen: So beschäftigte sich zum Beispiel eine Studentin mit den Geschlechterstereotypen in den Antworten von ChatGTP, während sich eine andere Studentin mit der Frage beschäftigte, wie Menschen mit Behinderungen in einem Werbefilm der Universität berücksichtigt werden. Bei der Entwicklung und Schärfung der Fragestellung unterstützte ich, indem ich verschiedene Zugänge zur Literaturrecherche skizzierte und bei der Konkretisierung der Forschungsfragen half. Zentral war vor allem, den Studierenden zu zeigen, wie man eine Forschungslücke findet und eine Forschungsfrage formuliert, die für die eigene Forschung und für Dritte interessant ist und auch von anderen noch nicht untersucht wurde. 
Auch bei der Methodenwahl spiegelte sich die unterschiedliche Sozialisation der Studierenden wider, so brachten die Studierenden unterschiedliche Methodenkenntnisse mit und durften selbst entscheiden, welche Methode sie zur Beantwortung ihrer Forschungsfrage anwenden wollten. Ich habe daher weniger Methoden im Seminarkontext vermittelt, sondern den Studierenden die Wahl überlassen und mit ihnen diese diskutiert bzw. (wenn nötig) nachgefragt oder auf mögliche Probleme hingewiesen. Um den Studierenden ein möglichst passgenaues Feedback zu geben, haben sie mir nach der Theorie- und Methodenphase eine Forschungsskizze vorgelegt, auf deren Basis ich dann noch einmal ein ausführliches Feedback geben konnte. 
Nachdem die Studierenden ihr Forschungsdesign erstellt hatten, begannen sie mit ihrem eigenen Forschungsprozess. Obwohl sie diesen weitgehend selbstständig durchführten, war es mir auch hier wichtig, dass die Studierenden viel Gelegenheit zum Austausch hatten. Deshalb trafen wir uns während der Forschungsphase im Seminar. Dort konnten wir gemeinsam als Kurs über die verschiedenen Forschungsprojekte diskutieren und eine Forschungsgemeinschaft entwickeln. Nach der Forschungs- und Auswertungsphase präsentierten die Studierenden ihre Ergebnisse zunächst in einem Vortrag, in dem sie noch einmal ein abschließendes Feedback von ihren Kommiliton:innen und mir erhielten. Dieses konnten sie dann in die schriftliche Ausarbeitung des Forschungsberichtes einfließen lassen. Sowohl die Präsentation als auch die Hausarbeit waren Teil der Bewertungsgrundlage.