- FideS-Team
- Projekt FideS - Forschungsorientierung in der Studieneingangsphase
- 2020
-
Neues Semester. In Ihrer Sprechstunde sitzen Teilnehmende aus Ihrer Veranstaltung aus dem vorherigen Semester. Die Studierenden sind nicht einverstanden mit der Note, die sie auf den Projektbericht erhalten haben. Sie selbst erinnern sich gut an die Benotung - Sie waren schockiert darüber, was Sie in dem Bericht gelesen haben. Während die Studierenden in den Sitzungen recht fit wirkten und schnell recht gute Ergebnisse erzielt hatten, wurde im Projektbericht deutlich, dass sie die Hälfte von dem, was sie da erarbeitet haben, gar nicht verstanden haben. Ihnen wurde bei der Benotung von mehreren Projektberichten klar, dass die Studierenden ihre eigenen Handlungen häufig nicht reflektieren.
- Fallvignette
- Deutsch
- CC BY SA (unsere Empfehlung: Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen)
- Preiß, J., Bartels, M., Herrmann, A.-C., Krein, U., Lübcke, E. & Reinmann, G. (2020). Fallvignette: Das Nach-Denken. Hamburg; Kaiserslautern; Potsdam: Projekt FideS-Transfer.
- übergreifend
Materialfilter
Der ‚wahre‘ Sündenbock
- FideS-Team
- Projekt FideS - Forschungsorientierung in der Studieneingangsphase
- 2020
-
Es ist mitten im Semester. Sie treffen einen befreundeten Kollegen auf dem Gang. Relativ schnell kommt er auf den Punkt: „Sag mal, was machst du denn in dem BA3-Seminar? Die Studis sind mir gestern richtig auf die Barrikaden gegangen, als ich ihnen eine „größere“ Aufgabe geben wollte. Sie hätten gar keine Ressourcen mehr übrig und ich solle mich an dich wenden, wenn mich das stört“, sagt er etwas verärgert. „Puh“, Sie sind erstmal überrumpelt und genervt – aber Sie müssen zugeben, dass das Projekt viele Ressourcen frisst, auch bei Ihnen.
- Fallvignette
- Deutsch
- CC BY SA (unsere Empfehlung: Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen)
- Preiß, J., Bartels, M., Herrmann, A.-C., Krein, U., Lübcke, E. & Reinmann, G. (2020). Fallvignette: Der 'wahre' Sündenbock. Hamburg; Kaiserslautern; Potsdam: Projekt FideS-Transfer.
- übergreifend
Forschendes Lehren mit digitalen Medien: wie forschendes Lernen durch Teilhabe und mediale Unterstützung gelingen kann
- Wolf, K. D.
- 2016
-
Im Rahmen dieses Artikels wird die Frage des forschenden Lernen zu einer Frage nach dem forschendem Lehren erweitert. Ausgehend von der These, dass das Forschen der Lehrenden ihr Lernen ist, werden konzeptionelle Ansätze aufgezeigt, wie forschendes Lernen und das Forschen bzw. Lehrenden synergetisch zusammengeführt werden können. Eine Zielsetzung des vorliegenden Beitrages liegt darin, sich explizit mit den Lehrprozessen im Zusammenhang von Lehr-Lernszenarien des forschenden Lernens auseinanderzusetzen.
- Wissenschaftlicher Beitrag (z.B. Publikation in einem Journal oder Buch, Vortrag)
- Text/Textdokument
- Deutsch
- © Springer Fachmedien Wiesbaden 2016
- Wolf, D. K. (2016). Forschendes Lehren mit digitalen Medien: Wie forschendes Lernen durch Teilhabe und mediale Unterstützung gelingen kann. In D. Kergl & B. Heidkamp (Hrsg.), Forschendes Lernen 2.0: Partizipatives Lernen zwischen Globalisierung und medialem Wandel (S. 263-273). Springer VS, Wiesbaden.
- https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-11621-7_13
Forschendes Lehren: Ein Ansatz zur kontinuierlichen Verbesserung von Hochschullehre
- Spinath, B., Seifried, E. & Eckert, C.
- 2014
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Wie gut stimmt das, was Lehrende in der Hochschullehre tun, eigentlich mit wissenschaftlichen Theorien und empirischen Befunden über gutes Lehren überein? Wie häufig überprüfen Hochschullehrende ihre Annahmen über gutes Lehren und Lernen, indem sie die Wirkungen des eigenen Handelns kritisch unter die Lupe nehmen? Vermutlich selten. Im folgenden Beitrag wird das Konzept des Forschenden Lehrens vorgestellt, das Lehrende dazu anregen möchte, ihr didaktisches Handeln und dessen Wirkungen mit wissenschaftlichen Methoden zu beforschen.
- Wissenschaftlicher Beitrag (z.B. Publikation in einem Journal oder Buch, Vortrag)
- Text/Textdokument
- Deutsch
- © Technische Universität Dortmund
- Spinath, B., Siefried, E. & Eckert, C. (2014). Forschendes Lehren: Ein Ansatz zur kontinuierlichen Verbesserung von Hochschullehre. Journal Hochschuldidaktik, 25./2014, Nr. 1+2, S. 14-16.
- https://eldorado.tu-dortmund.de/handle/2003/33753
Forschendes Lernen mit digitalen Medien. Ein Lehrbuch
- Kergel,D. & Heidkamp, B.
- 2015
-
"Forschendes Lernen mit digitalen Medien. Ein Lehrbuch" setzt sich gezielt mit dem forschenden Lernen in einer Zeit des digitalen Wandels und somit mit einem forschenden Lernen mit digitalen Medien auseinander. Im Sinne eines Lehrbuchs werden – Praxisorientiert zentrale theoretische Überlegungen und – konkrete Handlungs- sowie – Evaluationsstrategien (einschließlich Evaluationsergebnissen) zur Realisierung eines forschenden Lernens mit digitalen Medien integrativ vorgestellt.
- Wissenschaftlicher Beitrag (z.B. Publikation in einem Journal oder Buch, Vortrag)
- Text/Textdokument
- Deutsch
- © Waxmann Verlag GmbH, 2015
- Kergel, D. & Heidkamp, B. (2015). Forschendes Lernen mit digitalen Medien. Ein Lehrbuch: #theorie #praxis #evaluation. Waxmann Verlag.
- https://t1p.de/xb8fi
Effects of inquiry-based learning on students’ science literacy skills and confidence.
- Gormally, C., Brickman, P., Hallar, B. & Armstrong, N.
- 2009
-
Calls for reform in university education have prompted a movement from teacher- to student-centered coursedesign, and included developments such as peer-teaching, problem and inquiry-based learning. In thesciences, inquiry-based learning has been widely promoted to increase literacy and skill development, butthere has been little comparison to more traditional curricula. In this study, we demonstrated greaterimprovements in students’ science literacy and research skills using inquiry lab instruction.
- Wissenschaftlicher Beitrag (z.B. Publikation in einem Journal oder Buch, Vortrag)
- Text/Textdokument
- Englisch
- CC BY NC ND (Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung)
- Gormally, C., Brickman, P., Hallar, B., & Armstrong, N. (2009). Effects of inquiry-based learning on students' science literacy skills and confidence. International journal for the scholarship of teaching and learning, 3(2), n2.
- https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1136707.pdf
Wie kann Forschendes Lernen evaluiert werden?
- Thiem, J. & Gess, C.
- 2020
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Forschendes Lernen wird bislang nur an wenigen Hochschulen gezielt evaluiert. Um die Evaluationspraxis voranzubringen, gibt der vorliegende Beitrag einen Überblick über Evaluationen zum Forschenden Lernen. Laufende und abgeschlossene Evaluationen werden nach verwendeten Forschungsmethoden sowie nach der Zielgruppe der Evaluation systematisch dargestellt. Darüber hinaus werden Entwicklungspotenziale für die Evaluation von Forschendem Lernen aufgezeigt.
- Wissenschaftlicher Beitrag (z.B. Publikation in einem Journal oder Buch, Vortrag)
- Text/Textdokument
- Deutsch
- © Springer Fachmedien Wiesbaden
- Thiem, J. & Gess, C. (2020). Wie kann Forschendes Lernen evaluiert werden?. In C. Wulf, S. Haberstroh & M. Petersen (Hrsg.), Forschendes Lernen: Theorie, Empirie, Praxis. Wiesbaden: Springer VS.
- https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-31489-7_14
Was bedeutet Forschendes Lernen: Begriff, Einsatzmöglichkeiten und Wirkung?
- Deicke, W.
- 2016
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Vierzig Jahre und eine weitere Million Studienplätze später erfreut sich das ‚Forschende Lernen’ im Zusammenhang der Bologna-Reform und der Diskussion um die Verschulung des Hochschulstudiums als Lehr-Lernkonzept erneut eines großen Interesses – und das obwohl (oder vielleicht gerade weil?) es keine verbindliche Einigung über die Definition und Umsetzung des Forschenden Lernen und nur wenige Erkenntnisse zu seiner Wirksamkeit gibt.
- Wissenschaftlicher Beitrag (z.B. Publikation in einem Journal oder Buch, Vortrag) | Verweis auf Plattformen, Anwendungen etc. (z.B. Blog, (Online-)Zeitschrift für studentische Veröffentlichungen, Tools)
- Text/Textdokument
- Blogbeitrag
- Deutsch
- © 2016 Wolfgang Deicke
- Deicke, W. (2016). Was bedeutet Forschendes Lernen: Begriff, Einsatzmöglichkeiten und Wirkung. Gastvortrag auf dem Workshop des Arbeitskreis Hochschullehre der DVPW.
- https://www.hochschullehre-politik.de/2016/10/26/was-bedeutet-forschendes-lernen/
- Politik- & Sozialwissenschaften
Wer alle Bäume fürchtet, kommt durch keinen Wald – Evaluation im Qualitätspakt Lehre zwischen Forschungsorientierung und Anforderungen des Evaluationsauftrags.
- Beuße, M., Heil, K. & Hartz, S.
- 2016
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Der Beitrag zeigt am Beispiel der Evaluation von Maßnahmen in einem Qualitätspakt Lehre Projekt, wie Evaluation unter den Bedingungen eines zeitlich begrenzten Projekts in der Lage sein kann, den Erwartungen des Projekts, der Zumutbarkeit der Datenerhebung und dem wissenschaftlichen Anspruch zu genügen. Indem zunächst die Spezifika von Evaluationen in Abgrenzung zur Grundlagenforschung vorgestellt werden, wird anschließend anhand eines Praxisbeispiels dargelegt, wie Evaluation sowohl einen fundierten Beitrag zur Hochschulforschung zu leisten als auch die spezifischen Anforderungen des Projekts zu erfüllen vermag, wie also – in anderen Worten – Untersuchungsdesign und Datenverwertung den unterschiedlichen Interessen und Ansprüchen gerecht werden kann.
- Wissenschaftlicher Beitrag (z.B. Publikation in einem Journal oder Buch, Vortrag) | Fallbeispiel oder Praxisbericht (z.B. Projektbeschreibung)
- Text/Textdokument
- Deutsch
- © UVW UniversitätsVerlagWebler
- Beuße, M.,Heil, K. & Hartz, S. (2016). Wer alle Bäume fürchtet, kommt durch keinen Wald – Evaluation im Qualitätspakt Lehre zwischen Forschungsorientierung und Anforderungen des Evaluationsauftrags. Qualität in der Wissenschaft, 2016/3+4; 96.
- https://0a59654b-c029-4e59-a817-d92d38cf7998.filesusr.com/ugd/7bac3c_c2a830ce76f5420da9a7063578f967a6.pdf
Projektarbeit und Forschendes Lernen: ein Leitfaden für die Fächer Politik, Wirtschaft und Geschichte: mit über 125 Ideen für die Praxis
- Zankel, S.
- 2018
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Projektunterricht gehört inzwischen zum festen Bestandteil schulischer Praxis. Das vorliegende Buch setzt Impulse für gelingende Projektarbeit und Forschendes Lernen in den Fächern Geschichte, Politik und Wirtschaft (Sozialkunde). Lehrerinnen und Lehrern bietet das Buch über 125 konkrete Ideen für mögliche Themen im Fach- oder fächerübergreifenden Unterricht. Zugleich zeigt es auch auf, wie Projektprozesse sinnvoll geplant und durchgeführt werden können, sodass Schülerinnen und Schüler dies in Zukunft eigenständig umsetzen können. (Orig.).
- Fallbeispiel oder Praxisbericht (z.B. Projektbeschreibung) | Material für den Einsatz in der Lehre (z.B. Arbeitsblätter, Handreichungen, didaktische Intrumentarien)
- Text/Textdokument
- Deutsch
- © 2018 Sönke Zankel
- Zankel, S. (2018). Projektarbeit und Forschendes Lernen. Ein Leitfaden für die Fächer Politik, Wirtschaft und Geschichte. Mit über 125 Ideen für die Praxis. Frankfurt/M.: Wochenschau Wissenschaft.
- https://elibrary.utb.de/doi/abs/10.46499/9783734406249
- Politik, Wirtschaft und Geschichte, Sozialkunde, Lehramt