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68 Articles

The Best Of Two Worlds. School Internships As Research Based Hybrid Spaces Between University And School

Schlagwörter: , ,
by Ulrike Krein
  • Hermann, A.C., Schaub, T. & Schiefner-Rohs, S.
  • Technische Universität Kaiserslautern
  • 2019

  • In Germany, teacher training is divided into two phases: First, the theoretical, technical, didactic and educational foundations are laid in the university part. In the second phase at school, the focus is on practical training. In the course of this, the so-called theory-practice dilemma (Dewey, 1904; Cramer, 2014) arise, which means neglecting theory in favour of practice or vice versa. An attempt to meet this challenge and to bring together the best of two worlds (a.k.a. the two phases mentioned above) in teacher education is the practical phase resp. the internship, which consists of obligatory (orientational) internships or entire internship semesters during the first phase. These school internships are neither pure practice nor part of university and university teaching. By combining research-based learning with orientational internships, both are interlinked. For this we use the picture of hybrid spaces (Christoforatou, 2011). The questions this poster aims to answer are: How is the internship integrated into the curriculum? How is it didactically modelled, what contribution does research orientation make? How is the relationship between university and school structured?

  • Wissenschaftlicher Beitrag (z.B. Publikation in einem Journal oder Buch, Vortrag)
  • Poster
  • Englisch
  • CC BY SA (unsere Empfehlung: Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen)
  • Hermann, A.C., Schaub, T. & Schiefner-Rohs (2019). The Best Of Two Worlds. School Internships As Research Based Hybrid Spaces Between University And School. Poster at the European Conference on Educational Research (ECER), Hamburg, September 2019.
  • http://fides-projekt.de/wp-content/uploads/2019/09/Poster-ECER2019-final.pdf
  • übergreifend
  • Lehramt

Digitale Medien und forschungsorientiertes Lehren und Lernen – empirische Einblicke in Projekte und Lehrkonzepte.

Schlagwörter: , ,
by Ulrike Krein
  • Dehne, J., Lucke, U. & Schiefner-Rohs, M.
  • 2017

  • Forschungsorientiertes Lehren und Lernen ist nicht erst seit der Bologna-Reform in aller Munde. Nicht selten wird dabei überlegt, wie man dies auch mit digitalen Medien unterstützen kann. Der folgende Artikel gibt einen Einblick, wie Dozierende einen Raum für Forschungsorientierung in der Lehre mit digitalen Medien schaffen. Anhand zweier Befragungen liefert der Artikel empirische Befunde zum Einsatz digitaler Medien in Szenarien forschungsorientierten Lehrens und Lernens. Es zeigt sich, dass eher allgemeine mediendidaktische Überlegungen den Ausschlag geben und Forschungsorientierung als Konzept bei der Auswahl digitaler Medien auf Dozierendenseite kaum eine Rolle zu spielen scheint. Ausgehend von den Ergebnissen dieser Untersuchung wer- den im Anschluss Thesen zur Diskussion gestellt, wie das Verhältnis von Forschungsorientierung in der Lehre und Nutzung digitaler Medien gedacht werden kann, bevor auf Forschungsdesiderate hingewiesen wird

  • Wissenschaftlicher Beitrag (z.B. Publikation in einem Journal oder Buch, Vortrag)
  • Text/Textdokument
  • Deutsch
  • CC BY SA (unsere Empfehlung: Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen)
  • Dehne, J., Lucke, U. & Schiefner-Rohs, M. (2017). Digitale Medien und forschungsorientiertes Lehren und Lernen – empirische Einblicke in Projekte und Lehrkonzepte. In: Christoph Igel (Hg.): Bildungsräume. Proceedings der 25. Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft. Waxmann.
  • https://www.researchgate.net/publication/319632216_Digitale_Medien_und_forschungsorientiertes_Lehren_und_Lernen_-_empirische_Einblicke_in_Projekte_und_Lehrkonzepte

Competence Development Through Inquiry-Based Learning.

Schlagwörter: , ,
by Ulrike Krein

  • Wessels, I., Gess, C. & Deicke, W.

  • 2019

  • One basic principle of inquiry-based learning that hitherto has received too little reflection is its potential to allow for a focus on competence goals rather than on discipline- or course-specific educational contents (e.g. disciplinary knowledge). Although a broad potential for fostering a wide array of competences is attributed to inquiry-based learning, this has yet to be systematically researched and demonstrated. This chapter outlines which competences can be fostered by inquiry-based learning and how these competences are to be understood.


  • Wissenschaftlicher Beitrag (z.B. Publikation in einem Journal oder Buch, Vortrag)

  • Text/Textdokument

  • Englisch

  • CC BY NC ND (Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung)

  • Wessels, I, Gess, C and Deicke, W (2019) Competence Development Through Inquiry-Based Learning. In: H Mieg (ed.) Inquiry-Based Learning – Undergraduate Research - The German Multidisciplinary Experience. Springer Open: Oldenburg. S. 59-70

  • https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-14223-0_6

‘Beyond Cognition: Experts’ Views of Affective-Motivational Research Dispositions in the Social Sciences’.

Schlagwörter: , , ,
by Ulrike Krein

Research competence (RC) as a key ability of students in the social sciences has thus far been conceptualized as consisting primarily of cognitive dispositions. However, owing to its highly complex and demanding nature, competence in conducting research might require additional affective and motivational dispositions.

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Forschendes Lernen im Seminar – Ein Leitfaden für Lehrende, 2. überarbeitete Auflage

Schlagwörter: , , , , ,
by Ulrike Krein

  • Sonntag, M., Rueß, J., Ebert, C., Friederici, K., Schilow, L. & Deicke, W.

  • Humboldt-Universität zu Berlin

  • 2018

  • Dieser Leitfaden soll Hochschullehrende beim Einstieg in das "Forschende Lernen" (FL) als Format der forschungsnahen Lehre unterstützen. Neben Tipps zur praktischen Umsetzung enthält der Leitfaden auch Hinweise auf andere forschungsnahe Lehr-Lernformate und eine Sammlung didaktischer Methoden, die sich in der Umsetzung unserer FL-Projekte bewährt haben.


  • Material für den Einsatz in der Lehre (z.B. Arbeitsblätter, Handreichungen, didaktische Intrumentarien)

  • Text/Textdokument

  • Deutsch

  • © Sonntag, M. / Rueß, J. / Ebert, C. / Friederici, K. / Schilow, L. / Deicke, W. / 2017

  • Sonntag, M, Rueß, J, Ebert, C, Friederici, K, Schilow, L und Deicke, W (2018). 'Forschendes Lernen im Seminar - Ein Leitfaden für Lehrende'. 2. überarbeitete Auflage. Berlin : Humboldt-Universität zu Berlin.

  • https://www.researchgate.net/publication/323030033_Forschendes_Lernen_im_Seminar_Ein_Leitfaden_fur_Lehrende_2_uberarbeitete_Auflage

Forschendes Lernen und forschungsbezogene Lehre – empirisch gestützte Systematisierung des Forschungsbezugs hochschulischer Lehre

Schlagwörter: ,
by Ulrike Krein

  • Rueß, J., Gess, C., & Deicke, W.

  • 2016

  • Wissenschaftliche Schreib- und Forschungskompetenz soll durch Forschendes Lernen gefördert werden. In der Literatur wird diese Lehr-Lernform jedoch uneinheitlich definiert und häufig werden unterschiedliche curriculare Elemente darunter verstanden. Ziel des vorliegenden Beitrags ist es, konzeptionelle Unschärfen aufzuklären, indem Forschendes Lernen im weiter gefassten Rahmen forschungsbezogener Lehre verortet wird. Auf Basis einer Curriculum-Analyse konnten zwölf Gruppen forschungsbezogener Lehre identifiziert und Forschendes Lernen empirisch gestützt präzisiert werden.


  • Wissenschaftlicher Beitrag (z.B. Publikation in einem Journal oder Buch, Vortrag)

  • Text/Textdokument

  • Deutsch

  • CC BY NC ND (Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung)

  • Rueß, J, Gess, C, & Deicke, W (2016). 'Forschendes Lernen und forschungsbezogene Lehre - empirisch gestützte Systematisierung des Forschungsbezugs hochschulischer Lehre', in: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 11(2), S. 23-44.

  • https://www.researchgate.net/publication/301688358_Forschendes_Lernen_und_forschungsbezogene_Lehre_-_empirisch_gestutzte_Systematisierung_des_Forschungsbezugs_hochschulischer_Lehre

Peer-review as a teaching method

Schlagwörter: , ,
by Ulrike Krein

  • Friedrich, A. & Pucker, B.

  • Carl von Ossietzky Universität Oldenburg

  • 2018

  • Peer-reviews are a common and valued teaching tool at Anglo-American and Asian universities. Previous studies recommended a scaffolded peer-review process and pre-specified criteria. The current study investigated the feasibility and acceptance of scaffolded peer-reviews as a teaching method in German college students.


  • Wissenschaftlicher Beitrag (z.B. Publikation in einem Journal oder Buch, Vortrag)

  • Text/Textdokument

  • Englisch

  • Copyright Friedrich, A. & Pucker, B. 2018

  • Friedrich, Anja & Pucker, Boas (2018), Peer review as a teaching method, Working Paper Nr. 2, 2018. (PDF, 750KB)

  • https://uol.de/fileadmin/user_upload/lehre/flif/Homepage_neu/Working_Paper/WP-002-Friedrich_Pucker_FINAL.pdf